{"id":40,"nom":"Feu vert pour la trame verte et bleue","langue":"fr","id_stade_avancement":3,"annee_debut_reflexion":null,"annee_prototype":null,"annee_sortie_jeu":2008,"annee_arret_suivi":null,"descriptif":"Ce jeu, adapt\u00e9 du kit p\u00e9dagogique \"Nature sans fronti\u00e8res\", s'adresse aux enseignants, animateurs de club nature, acteurs du territoire, \u00e9lus et autres personnes soucieuses de former jeunes et adultes aux enjeux de la Trame verte et bleue.\r\n\r\nL'animateur dispose d'un plateau de jeu illustrant un territoire rural du sud-ouest de la France, dans les ann\u00e9es 50.","lien_youtube":null,"id_type_gameplay":2,"support_analogique":[{"id":5,"libelle":"Plateau","descriptif":null}],"support_numerique":[],"id_taille":1,"id_contexte_utilisation_1":3,"objectif_contexte_1":"faire prendre conscience au joueur de l'\u00e9volution du paysage depuis 1900 (changements dans l'agriculture, l'urbanisation, les am\u00e9nagements de transport et de loisirs) et des impacts que ces modifications ont sur la r\u00e9partition et la d\u00e9mographie d'un certain nombre d'esp\u00e8ces (faune et flore). Puis sur les infrastructure (de transport et barrage) propostion d'actions de restauration de la continuit\u00e9 \u00e9cologique","nb_joueurs_min_1":1,"nb_joueurs_max_1":6,"id_duree_1":1,"autonomie_1":1,"id_contexte_utilisation_2":null,"objectif_contexte_2":null,"nb_joueurs_min_2":null,"nb_joueurs_max_2":null,"id_duree_2":null,"autonomie_2":null,"id_evaluation":null,"connaissances_apportees":"\"comprendre l'\u00e9volution du paysage\r\nidentifier les milieux de vie de quelques esp\u00e8ces (faune, flore)\r\ncomprendre les impacts de l'am\u00e9nagement du territoire sur les esp\u00e8ces\r\nnotion de connectivit\u00e9 \u00e9cologique et information sur la trame verte et bleue\"","id_competition":null,"references_communication":"Sciences Eaux et territoires novembre 2014 : http:\/\/www.set-revue.fr\/feu-vert-pour-la-trame-verte-et-bleue-le-jeu","protection":null,"outils_conception":null,"prestataires":"graphisme du jeu, r\u00e9alisation des jeux originaux magn\u00e9tiques (abandonn\u00e9s du fait du poids et des co\u00fbts de transport)","conseils_concepteurs":null,"autres_initiatives":"jeu d\u00e9velopp\u00e9 par l'ACTA : ruralis (contact H\u00e9l\u00e8ne GROSS)","remarques":"\"TH\u00c9MATIQUE ENVIRONNEMENT : r\u00e9seau \u00e9cologique\r\nRAISONS DE CR\u00c9ATION : pour expliquer lors de f\u00eates de la science, de la nature les enjeux de la trame verte et bleue (politique publique issue du Grenelle de l'environnement). Bas\u00e9e sur une id\u00e9e de d\u00e9part de la FRAPNA Is\u00e8re et adapt\u00e9e \u00e0 un paysage languedocien. D'abord con\u00e7u uniquement en jeu \u00e0 animer par un chercheur, en 2012 une notice p\u00e9dagogique a \u00e9t\u00e9 r\u00e9dig\u00e9e (CDDMatthieu Fajon) pour permettre sa mise en ligne et son utilisation de mani\u00e8re autonome.\r\nFINANCEMENT : budget cemagref \u00e0 l'\u00e9poque (relation graphique du jeu puis fabrication en 2 exemplaire originaux) puis Irstea (temps de CDD pour la notice).\r\nNIVEAU D'ACTION (AUTRE) : paysage en g\u00e9n\u00e9ral\r\nCONTEXTE D'UTILISATION R\u00c9ELLE (NIVEAUX) : CM1, CM2, 5\u00e8me, Enseignement sup\u00e9rieur\r\nCONTEXTE D'UTILISATION R\u00c9ELLE (\u00c9COLES) : \u00e9cole du Tholonet en temps p\u00e9riscolaire, coll\u00e8ge de Gardanne, M2 GDTM universit\u00e9 aix marseille\r\nCONTEXTE D'UTILISATION R\u00c9ELLE (AUTRE) : animations grand public, animation envers des \u00e9lus (journ\u00e9e trame verte et bleue de la r\u00e9gion PACA)\r\nCOMMUNICATION : flyer\r\nRESSOURCES : \r\n- notice p\u00e9dagogique\r\n- notice du jeu\r\n- fiches sur les besoins des esp\u00e8ces\r\nAUTRES REMARQUES : je ne sais pas si \"\"feu vert pour la TVB\"\" peut \u00eatre consid\u00e9r\u00e9 comme un jeu s\u00e9rieux, les \"\"joueurs\"\" n'ont pas le choix des actions, c'est l'animateur qui d\u00e9roule l'histoire de l'\u00e9volution du paysage. Les joueurs interviennent en pla\u00e7ant au d\u00e9part les esp\u00e8ces dans les milieux adapt\u00e9s \u00e0 leurs besoins puis ensuite les replacent quand le paysage a \u00e9volu\u00e9. Le joueur choisit aussi de placer des actions r\u00e9paratrices pour restaurer de la connectivit\u00e9 \u00e9cologique\r\nABSENCE D'EVALUATION : c'est un jeu qui se d\u00e9roule selon un sc\u00e9nario fixe (sauf la derni\u00e8re \u00e9tape pour restaurer les continuit\u00e9s \u00e9cologiques) et souvent utilis\u00e9 en temps r\u00e9duit (format f\u00eate de la science 20 min pour groupe d'\u00e9l\u00e8ves) il n'y a pas le temps de faire une \u00e9valuation\"","date_derniere_modification":"2026-05-18T15:29:54.000000Z","annee_ouverture_projet":null,"statut":"publie","date_premiere_publication":"1899-12-31T23:50:39.000000Z","cible_animateur_1":[{"id":7,"libelle":"Enseignants"}],"cible_animateur_2":[],"cible_joueur_1":[{"id":3,"libelle":"\u00c9lus et repr\u00e9sentants de l'\u00e9tat"},{"id":5,"libelle":"Enfants \/ \u00c9l\u00e8ves"},{"id":6,"libelle":"\u00c9tudiants"},{"id":9,"libelle":"Grand public"}],"cible_joueur_2":[],"compatibilite_numerique":[],"niveau_action":[{"id":2,"libelle":"Individu"},{"id":8,"libelle":"Territoire de projet"}],"niveau_scolaire_1":[{"id":2,"libelle":"Primaire"},{"id":3,"libelle":"Coll\u00e8ge"}],"niveau_scolaire_2":[],"structure":[],"contacts":[{"id":41,"mail":"sylvie.vanpeene@inrae.fr"}],"famille":[{"id":1,"libelle":"Jeu \u00e0 message","descriptif":"transmettre un message (\u00e9ducatif, persuasif ou sur une strat\u00e9gie de communication)."}],"financement":[],"brique":[{"id":6,"libelle":"D\u00e9placer","descriptif":"bouger la pi\u00e8ce qui nous repr\u00e9sente ou d'autres pi\u00e8ces. Exemple : bouger son avatar pour un jeu vid\u00e9o ou bouger son pion pour les jeux de soci\u00e9t\u00e9.","id_famille_brique":3,"famille_libelle":"Moyen"}],"categorie_competences":[{"id":1,"libelle":"Habilit\u00e9s cognitives - Application de connaissance"},{"id":2,"libelle":"Habilit\u00e9s cognitives - Jugement"},{"id":3,"libelle":"Habilit\u00e9s fonctionnelles"}],"competence":[{"id":1,"libelle":"Appariement (association d'\u00e9l\u00e9ments qui sont faits pour aller ensemble)","id_categorie_competences":1},{"id":6,"libelle":"Culture g\u00e9n\u00e9rale","id_categorie_competences":1},{"id":12,"libelle":"D\u00e9duction","id_categorie_competences":2},{"id":13,"libelle":"Evaluation","id_categorie_competences":2},{"id":21,"libelle":"Logique","id_categorie_competences":3},{"id":25,"libelle":"R\u00e9flexion","id_categorie_competences":3}],"objectif":[{"id":1,"libelle":"Apporter des connaissances et\/ou comp\u00e9tences"},{"id":2,"libelle":"Permettre une r\u00e9flexion sur le sujet"}],"communication":[{"id":2,"libelle":"Ev\u00e8nement grand public"},{"id":4,"libelle":"Internet"},{"id":5,"libelle":"Publications scientifiques ou techniques"}],"categorie":[{"id":1,"libelle":"Jeu symbolique (dont jeu de r\u00f4le, jeu de simulation)","descriptif":"ce sont les jeux qui permettent d'exp\u00e9rimenter une situation"}],"mot_cle":[],"savoir":[{"id":1,"libelle":"Savoir","descriptif":"ensemble de connaissances ou aptitudes reproductibles"}],"interaction":[{"id":1,"libelle":"Jeu solitaire","descriptif":"le joueur joue seul sans interaction avec d'autres personnes."}],"dimension_durabilite":[],"ressource_animation":[{"id":2,"libelle":"Livret d'animation"},{"id":1,"libelle":"Livret de r\u00e8gles"}],"type_gameplay":{"id":2,"libelle":"Play-based","descriptif":"il s'agit de faire vivre la partie, l'objectif est que la partie ne s'arr\u00eate pas. 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