{"id":82,"nom":"Pas de nom - VS","nom_provisoire":null,"id_stade_avancement":2,"annee_debut_reflexion":null,"annee_prototype":2018,"annee_sortie_jeu":null,"annee_arret_suivi":null,"visible":1,"descriptif":"\"Je ne peux pas envoyer d'\u00e9l\u00e9ments de description car le jeu est en cours de construction. Le but du jeu est en lien avec la question que collectivement le groupe a choisi de traiter avec un jeu. \u00ab Quels sont les chemins possibles pour la mise en place d'une gestion concert\u00e9e de la ma\u00eetrise des principaux bioagresseurs du bl\u00e9 (septoriose, vulpin et ray grass), dans un contexte de r\u00e9sistances aux produits phytopharmaceutiques, de perte de diversit\u00e9 des modes d'action autoris\u00e9s et de r\u00e9duction de l'usage des produits phytopharmaceutiques \u00bb ? \r\n\r\nA travers le jeu, on voudrait faire r\u00e9fl\u00e9chir les participants, collectivement et sur des temporalit\u00e9s plus longues, \u00e0 l'int\u00e9r\u00eat d'alterner\/m\u00e9langer les mol\u00e9cules, les programmes de traitement, les types de vari\u00e9t\u00e9s, les pratiques. L'id\u00e9e c'est de voir comment on peut r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 une co \u00e9volution avec les maladies et les mauvaises herbes.\"","id_type_gameplay":2,"support_analogique":[{"id":4,"libelle":"Cartes","descriptif":null},{"id":5,"libelle":"Plateau","descriptif":null}],"support_numerique":[],"id_taille":2,"autonomie":0,"id_contexte_utilisation_1":2,"objectif_contexte_1":"Sensibilisation \u00e0 la question des produits phytos (outil \u00e0 vis\u00e9e p\u00e9dagogique et exploratoire)","nb_joueurs_min_1":5,"nb_joueurs_max_1":15,"id_duree_1":4,"id_contexte_utilisation_2":null,"objectif_contexte_2":null,"nb_joueurs_min_2":null,"nb_joueurs_max_2":null,"id_duree_2":null,"id_evaluation":3,"connaissances_apportees":"\"R\u00e9sistances aux produits phyto\r\nChangements de pratiques\r\nAdaptation\"","id_competition":null,"references_communication":"https:\/\/hal.inrae.fr\/hal-02945085","protection":null,"outils_conception":"Excel, Mural, Cormas","prestataires":"Appui au d\u00e9veloppement du jeu de r\u00f4les","conseils_concepteurs":null,"autres_initiatives":"\"Le groupe ComMod\r\nhttps:\/\/www.commod.org\/\"","remarques":"\"TH\u00c9MATIQUE AGRICULTURE : gestion des r\u00e9sitances fongicides et herbicides\r\nTH\u00c9MATIQUE ENVIRONNEMENT : gestions de 2 adventices du bl\u00e9  (Vulpin et Ray Grass) et d'une maladie du bl\u00e9 (septoriose)\r\nRAISONS DE CR\u00c9ATION : L'id\u00e9e de d\u00e9veloppement de ce jeu est issue d'un projet interdisciplinaire sur la gestion collective et territoriale des r\u00e9sistances (Projet M\u00e9taprogramme INRA SMaCH). Ce premier projet a permis de montrer que la gestion des r\u00e9sistances est un probl\u00e8me de gestion territoriale de la sant\u00e9 des plantes en tant que bien commun. \r\nCe jeu vise donc \u00e0 initier et \u00e9tudier l'\u00e9mergence d'une gestion en bien commun. Cela implique un changement de paradigme et la mise en place d'innovations organisationnelles territoriales multi-acteurs.\r\nAinsi le d\u00e9but de la dynamique de conception de ce jeu a pour origine un projet initi\u00e9 par SADAPT et BIOGER pour discuter de comment g\u00e9rer collectivement les r\u00e9sistances aux fongicides avec des acteurs des hauts-de-France via la mise en place d'une d\u00e9marche de mod\u00e9lisation d'accompagnement. On a organis\u00e9 une pr\u00e9sentation \u00e0 Grignon avec les scientifiques pouvant \u00eatre concern\u00e9s par ce projet en faisant venir Nicolas Salliou qui \u00e9tait pressenti pour porter la d\u00e9marche en tant que CDD avec l'appui de V. Souch\u00e8re. Nicolas Salliou ayant obtenu un post doc en Suisse c'est V\u00e9ronique Souch\u00e8re et Anne Dray qui ont repris le portage complet de la d\u00e9marche. Mourad Hannachi s'est appuy\u00e9 sur ses relations avec BIOGER d\u00e9velopp\u00e9es dans le cadre de projets pr\u00e9c\u00e9dents pour positionner une premi\u00e8re r\u00e9union de travail avec un pool de participants en r\u00e9gion Hauts-de-France via le R\u00e9seau de R\u00e9flexion et de Recherche sur la R\u00e9sistance aux Pesticides (R4P) coanim\u00e9 par Anne-Sophie Walker. Nous avons pr\u00e9sent\u00e9 la d\u00e9marche que nous proposition de suivre et discuter avec les participants de la question autour des r\u00e9sistances que nous pourrions collectivement trait\u00e9e ainsi que du choix des outils. Cette phase de sensibilisation, d\u00e9finition de la question et choix du type d'outils entre SMA ou jeu de r\u00f4les a n\u00e9cessit\u00e9 3 r\u00e9unions. Ce sont les acteurs qui ont privil\u00e9gi\u00e9 la cr\u00e9ation d'un jeu de r\u00f4les pour son caract\u00e8re interactif.\r\nFINANCEMENT : Financement Dpt ACT, SPE + UMR Sadapt et BIOGER. Maintenant c'est le PPR FAST qui va prendre en charge la suite du financement\r\nTERRITOIRE \/ ESPACE : Les Hauts-de France et notamment les zones de grandes cultures ou la septoriose et les infestations par le vulpin et le Ray Grass sont importantes\r\nACCESSIBILIT\u00c9 : Pas encore vraiment les id\u00e9es claires\r\nFORMAT : Probablement\r\nMAT\u00c9RIELS COMPL\u00c9MENTAIRES : Crayons et gommes, Papiers\r\nCONTEXTE D'UTILISATION R\u00c9ELLE (NIVEAUX) : \r\nCONTEXTE D'UTILISATION R\u00c9ELLE (\u00c9COLES) : \r\nCONTEXTE D'UTILISATION R\u00c9ELLE (AUTRE) : \r\nCONNAISSANCES PR\u00c9ALABLES : Syst\u00e8mes agronomiques (grandes cultures)\r\nModes d'action Herbicides\/Fongicides\r\nPratiques du sol\r\nAUTRES REMARQUES : Dans le projet ComMod ADD nous avons \u00e9labor\u00e9 une grille d'analyse des jeux de r\u00f4les produits lors de la mise en \u0153uvre d'une d\u00e9marche ComMod. Ca veut vous int\u00e9resser peut-\u00eatre. Je l'ai mise ci-dessous.\r\n\r\n\r\nLe jeu de r\u00f4les \r\n\r\nQuelle est la question centrale abord\u00e9e\r\n\r\nQui a consid\u00e9r\u00e9 cette question comme l\u00e9gitime et qui a command\u00e9 le JdR\r\n\r\nQuels sont les objectifs principaux du JdR\r\n\uf0a7\"\"Am\u00e9liorer la Connaissance\"\" (du chercheur, de l'expert technique, de l'\u00e9tudiant, du candide, du d\u00e9cideur, de l'usager).\r\n\uf0a7\"\"Produire de la d\u00e9cision\"\" \r\n\uf0a7\"\"Aider \u00e0 la n\u00e9gociation\"\"\r\n\uf0a7\"\"Faciliter la concertation\"\"\r\n\uf0a7\"\"Prendre du plaisir\"\"\r\n\r\nComment les connaissances ont \u00e9t\u00e9 mobilis\u00e9es\r\n\uf0a7mise \u00e0 disposition de connaissances s\u00e9lectionn\u00e9es avant le jeu par le concepteur (pr\u00e9ciser l'origine de ces connaissances)\r\n\uf0a7\u00e9change de savoirs et de repr\u00e9sentations fournies par les joueurs durant le jeu\r\n\uf0a7cr\u00e9ation d'une dynamique collective de partage de la connaissance\r\n\r\nQuelle relation entre le jeu et la r\u00e9alit\u00e9 au moment de la conception\r\n\uf0a7formaliser une r\u00e9alit\u00e9 explicite simplifi\u00e9e\r\n\uf0a7mettre en action une r\u00e9alit\u00e9 implicite\r\n\uf0a7s'appuyer sur une repr\u00e9sentation reconnue comme l\u00e9gitime par l'ensemble des joueurs\r\n\uf0a7traiter d'un enjeu g\u00e9n\u00e9ral sans lien direct avec une situation r\u00e9elle\r\n\r\nQuel mode de calibrage\r\n\uf0a7calibrage totalement r\u00e9aliste : m\u00eames valeurs, m\u00eame unit\u00e9s, m\u00eame dur\u00e9e que la r\u00e9alit\u00e9.\r\n\uf0a7calibrage r\u00e9aliste mais adapt\u00e9 au jeu : seules les proportions et les ordres de grandeur sont conserv\u00e9s\r\n\uf0a7calibrage forc\u00e9 : on cherche \u00e0 provoquer rapidement une situation donn\u00e9e\r\n\uf0a7R\u00f4le des joueurs dans le calibrage en cas de contestation des choix des concepteurs\r\n\r\nQuelle gestion des r\u00e8gles de jeu\r\n\uf0a7modalit\u00e9s de transmission des r\u00e8gles, temps n\u00e9cessaire \u00e0 cet apprentissage\r\n\uf0a7espace de libert\u00e9 laiss\u00e9 aux joueurs\r\n\uf0a7mise \u00e0 jour des r\u00e8gles en cours de jeu, ult\u00e9rieurement\r\n\uf0a7gestion des comportements impr\u00e9vus rendant la suite du jeu impossible\r\n\r\nQuelles sont les formes prises par le JdR (pr\u00e9ciser chaque point)\r\n\uf0a7profil des participants (joueurs, observateurs, animateurs) :\r\n- type de participants (experts, usagers, \u00e9tudiants, candides, chercheurs, politiques)\r\n- h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des participants (ex : usager + expert + politique)\r\n- \u00e9volution de l'\u00e9ventail des participants au fil des s\u00e9ances jou\u00e9es\r\n\uf0a7choix et mode d'affectation des r\u00f4les :\r\n- r\u00f4les = acteurs, r\u00f4les = activit\u00e9s\r\n- chacun joue son vrai r\u00f4le, inversion des r\u00f4les, au hasard, impos\u00e9 par qui\r\n\uf0a7nombre de joueurs par r\u00f4le et nombre total de participants\r\n\uf0a7int\u00e9ressement des participants \r\n\uf0a7dur\u00e9e et temps de jeu :\r\n- dur\u00e9e d'une s\u00e9ance mini\/maxi\r\n- nombre de s\u00e9ances pour un type de joueur donn\u00e9 mini\/maxi\r\n- pas de temps, nombre de cycles mini\/maxi\r\n\uf0a7supports mobilis\u00e9s : \r\n- type : carte g\u00e9ographique, sch\u00e9ma, cartes \u00e0 jouer, argent (faux ou vrai !), cartes de r\u00f4les, d\u00e9s (ou autres \u00e9l\u00e9ments de hasard).\r\n- \u00e9quipement : ordinateur (quel logiciel\/plateforme), fiches, aide-m\u00e9moires, papier+crayon, tableau, \u2026)\r\n- usages des supports : durant le jeu, apr\u00e8s (p.e. en phase d'analyse),...\r\n\uf0a7lieu de jeu et organisation spatiale durant le jeu\r\n\uf0a7mode d'enregistrement de ce qui se passe durant le jeu (informatique, audio, vid\u00e9o, formulaire, observateur \u2013disjoint ou non du r\u00f4le d'animateur-,...) :\r\n. enregistrement des actes techniques (actions du joueur) ?\r\n. enregistrement des actes de n\u00e9gociation ?\r\n. enregistrement des attitudes (d\u00e9placements, rires, regards,...) ?\r\n\r\nQuel(s) ont \u00e9t\u00e9 le (ou les) animateur(s) du JdR\r\n\uf0a7ses fonctions dans la r\u00e9alit\u00e9\r\n\uf0a7sa position institutionnelle\r\n\uf0a7son profil\r\n\r\nQuelles fonctions ont \u00e9t\u00e9 confi\u00e9es au (ou aux) animateur(s) (identifier ces personnes)\r\n\uf0a7Composition du groupe des animateurs\r\n\uf0a7Convoquer les participants\r\n\uf0a7Expliquer les r\u00e8gles\r\n\uf0a7Affecter les r\u00f4les\r\n\uf0a7R\u00e9partir les informations\r\n\uf0a7Accompagner les joueurs\r\n\uf0a7Faire respecter le temps et les r\u00e8gles\r\n\uf0a7Garantir l'aspect ludique\r\n\uf0a7Observer les comportements\r\n\uf0a7Enregistrer les actions\r\n\uf0a7Faciliter la discussion\r\n\r\nComment l'analyse du jeu a-t-elle \u00e9t\u00e9 organis\u00e9e \r\n\uf0a7D\u00e9briefing \u00e0 chaud\/\u00e0 froid, individuel\/collectif, \u2026\r\n\uf0a7El\u00e9ments analys\u00e9s (participation, gains, \u00e9volution de la situation, moments de tension, moments de routine, comportements observ\u00e9s, processus suivi,\u2026)\r\n\uf0a7Participants \u00e0 l'analyse (seulement les participants de la session analys\u00e9e, avec des ext\u00e9rieurs, si oui lesquels)\r\n\uf0a7Base de l'analyse (la partie jou\u00e9e, d'autres parties ant\u00e9rieures, des enqu\u00eates pr\u00e9liminaires)\r\n\uf0a7Mise en place d'un dispositif de suivi\r\n\r\nQuel mode de validation a \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9\r\n\r\nY a-t-il eu une suite au JdR\r\n\uf0a7Exp\u00e9rience ponctuelle, exp\u00e9rience r\u00e9p\u00e9t\u00e9e x fois, exp\u00e9rience extrapol\u00e9e sur d'autres lieux, \u00e9ch\u00e9ances\r\n\uf0a7Comment s'est g\u00e9n\u00e9r\u00e9e cette suite\"","statut":"active","editeur":{"id":91,"id_jeu":82,"id_user":81},"concepteur":[{"id":4,"nom":"ALBAUT","prenom":"Aurelie","profession":"Conseill\u00e8re Productions V\u00e9g\u00e9tales Chambre d'agriculture de la Somme Estr\u00e9es-Mons 80"},{"id":31,"nom":"BERTHET","prenom":"Elsa","profession":"CR INRAE - UMR SADAPT Thiverval-Grignon 78"},{"id":37,"nom":"BLAREL","prenom":"Jacques","profession":"conseiller agricole Chambre d'agriculture Nord-Pas de Calais"},{"id":42,"nom":"BOQUET","prenom":"Bastien","profession":"Ing\u00e9nieur d'\u00e9tudes Agro-Transfert \u2013 Ressources et Territoires Estr\u00e9es-Mons 80"},{"id":55,"nom":"BU\u00c8CHE","prenom":"Samuel","profession":"conseiller agricole Chambre d'agriculture Nord-Pas de Calais 62"},{"id":71,"nom":"CHAUVEL","prenom":"Bruno","profession":"DR INRAE UMR AGROECOLOGIE Dijon 21"},{"id":90,"nom":"DECLEMY","prenom":"Marc","profession":"Coordinateur technique \u00b7 Corteva Agriscience Calais 62"},{"id":97,"nom":"DEREDEC","prenom":"Anne","profession":"CR INRAE UMR BIOGER Thiverval-Grignon 78"},{"id":103,"nom":"DRAY","prenom":"Anne","profession":"Profession Researcher ETH-Forest Management and Development Group (ForDev)  Z\u00fcrich 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France","adresse":null,"mail":null,"site":null}],"famille":[{"id":2,"libelle":"Jeu d'entra\u00eenement","descriptif":"am\u00e9liorer les capacit\u00e9s cognitives ou physiques des joueurs."},{"id":3,"libelle":"Jeu de simulation","descriptif":"donner une repr\u00e9sentation de la vie r\u00e9elle dans laquelle des sc\u00e9narios et\/ou des ph\u00e9nom\u00e8nes peuvent \u00eatre \u00e9tudi\u00e9s."}],"financement":[],"brique":[{"id":1,"libelle":"Atteindre","descriptif":"accomplir un objectif fix\u00e9 en d\u00e9but de partie, atteindre un r\u00e9sultat donn\u00e9. Exemple : ne plus avoir de cartes dans les mains au Uno."},{"id":5,"libelle":"Choisir","descriptif":"s\u00e9lectionner, choisir une possibilit\u00e9 parmi plusieurs."},{"id":3,"libelle":"Cr\u00e9er","descriptif":"g\u00e9n\u00e9rer des \u00e9l\u00e9ments, les faire apparaitre sur l'interface de jeu. L'objectif est de cr\u00e9er un \u00e9l\u00e9ment."},{"id":4,"libelle":"D\u00e9truire","descriptif":"d\u00e9truire des \u00e9l\u00e9ments, les faire disparaitre ou les supprimer de l'interface de jeu. L'objectif est de d\u00e9truire un \u00e9l\u00e9ment."},{"id":12,"libelle":"G\u00e9rer","descriptif":"v\u00e9rifier que des conditions sont requises pour d\u00e9clencher une action, si on a le droit de faire l'action ou pas. Exemple : v\u00e9rifier si on a assez d'argent pour acheter une propri\u00e9t\u00e9 au Monopoly ou si on a la cl\u00e9 pour ouvrir une porte dans un escape game ou un jeu vid\u00e9o."},{"id":11,"libelle":"Transformer","descriptif":"modifier un \u00e9l\u00e9ment c'est-\u00e0-dire une caract\u00e9ristique d'un objet ou l'objet lui-m\u00eame en un autre."}],"categorie_competences":[{"id":5,"libelle":"Habilit\u00e9s affectives"},{"id":2,"libelle":"Habilit\u00e9s cognitives - Jugement"},{"id":2,"libelle":"Habilit\u00e9s cognitives - Jugement"},{"id":2,"libelle":"Habilit\u00e9s cognitives - Jugement"},{"id":2,"libelle":"Habilit\u00e9s cognitives - Jugement"},{"id":3,"libelle":"Habilit\u00e9s fonctionnelles"},{"id":4,"libelle":"Habilit\u00e9s langagi\u00e8res"},{"id":4,"libelle":"Habilit\u00e9s langagi\u00e8res"}],"competence":[{"id":28,"libelle":"Communication"},{"id":31,"libelle":"Coop\u00e9ration"},{"id":29,"libelle":"Diplomatie"},{"id":13,"libelle":"Evaluation"},{"id":14,"libelle":"Gestion"},{"id":20,"libelle":"Imagination"},{"id":16,"libelle":"Prise de risque"},{"id":10,"libelle":"Tri (choisir des \u00e9l\u00e9ments selon un crit\u00e8re parmi un tas d'\u00e9l\u00e9ment)"}],"objectif":[{"id":1,"libelle":"Apporter des connaissances et\/ou comp\u00e9tences"},{"id":5,"libelle":"Favoriser la conciliation entre acteurs"},{"id":2,"libelle":"Permettre une r\u00e9flexion sur le sujet"}],"communication":[{"id":5,"libelle":"Publications scientifiques ou techniques"}],"categorie":[{"id":1,"libelle":"Jeu symbolique (dont jeu de r\u00f4le, jeu de simulation)","descriptif":"ce sont les jeux qui permettent d'exp\u00e9rimenter une situation"}],"medias":[],"mot_cle_thematique":[],"mot_cle_niveauaction":[],"savoir":[{"id":1,"libelle":"Savoir","descriptif":"ensemble de connaissances ou aptitudes reproductibles"}],"accessibilite":[{"id":2,"libelle":"Gratuit"}],"interaction":[{"id":4,"libelle":"Jeu de coop\u00e9ration","descriptif":"ce type de jeu comprend plusieurs joueurs. Chaque joueur doit interagir avec les autres joueurs pour d\u00e9velopper une strat\u00e9gie commune afin de remporter ensemble la partie."},{"id":5,"libelle":"Jeu en \u00e9quipes","descriptif":"jeu \u00e0 quatre joueurs minimum (deux dans chaque \u00e9quipe)."}],"thematique_principale":{"2":{"id":3,"libelle":"Agriculture","thematique":[{"id":17,"thematique":"Assolement annuel"},{"id":25,"thematique":"Interactions entre exploitations"},{"id":21,"thematique":"Intrants"},{"id":18,"thematique":"Syst\u00e8me de culture"}]},"1":{"id":2,"libelle":"Environnement","thematique":[{"id":11,"thematique":"Interactions entre esp\u00e8ces"},{"id":13,"thematique":"Pr\u00e9servation des \u00e9cosyst\u00e8mes"}]}},"media":null,"lien_thematique_jeu":[{"id":410,"id_thematique":17,"id_jeu":82},{"id":411,"id_thematique":25,"id_jeu":82},{"id":412,"id_thematique":21,"id_jeu":82},{"id":413,"id_thematique":18,"id_jeu":82},{"id":414,"id_thematique":11,"id_jeu":82},{"id":415,"id_thematique":13,"id_jeu":82}]}